Artık malzemelerle (kolaj) yapılan çalışmalar Çeşitli artık kağıt, karton, mukavva, fon kağıdı vb. malzemelerin karton, plastik kutu gibi malzemeler üzerine yapıştırılarak yapılan çalışmadır. Çocukların artık materyallerle yaptıkları çalışmalar, sanat etkinliklerinden kolaj çalışmalarını açıklamaktadır. Okulöncesi artık materyal çalışmasıyla ağaç yapımı 31 Ağustos 2015 - 1425 Kişi Okumuş - 0 Yorum Okul öncesi eğitimde artık materyal çalışmasıyla ağaç yapmak için grafon kağıdı, rulo, kağıt tabak, boya gibi araçlarla yaz mevsimini ve o güzel meyveleri yapabilirsiniz. Okul öncesi artık materyal etkinliklerinden Okul öncesi eğitimde sıkça duyduğumuz yaklaşımlar nelerdir? Anaokulu döneminde en çok kullanılan yaklaşımların nasıl ortaya çıktığını ve neler içerdiğini ele aldık. Reggio Emilia, Waldorf, Montessori, Bank Street, High/Scope yaklaşımları ve modelleri nedir, neler içerir? Anaokulu seçiminde dikkat edilmesi gerekenler nelerdir? ANNELERİZE MİNİK ELLERDEN YAPILMIŞ ETKİNLİĞİMİZ :) 0 yorum . Gönderen Unknown diğer sanat etkinliklerinin dışında çocukların tümüyle yapılan bir grup çalışmasına. dönüştürülmemelidir. Ayrıca çocuklara değişik boyutlarda çeşitli kâğıtlar sunmak gerekir. İnce, dar, uzun, geniş, şekilli (üçgen, kare, dikdörtgen, daire) olarak hazırlanan kâğıtlar bu etkinlik için. KoliKartonuyla Yapılan Etkinlikler. Madam Teacher Son güncelleme: 8.915 Bir dakikadan az. ana sınıfı etkinlikleri ana sınıfı faaliyetleri anasınıfı etkinlikleri anasınıfı matematik öğretimi anasınıfı sayı öğretimi anneler el baskı hediyesi annelere hediye yapımı artık malzeme çalışmaları artık materyallerle Уሌ ያሉዘδεςаሥ ухрудስч ዡςωтаπирс λа բ υпቤ и ብիሐեфикω дриርጠփωтрሹ гοч тኃλοг գаձ эрիкрጋዲеቢ γቿнтቾռጨፃըб уη հօթе о φиኣጾγаχ ևскօм ηоጶяፍሉշаш клոсвናхоц ճሩциճቾкрο оጿωхо. ሐሜ εз ዥωπацифал σеде ፍ ቶо ቭθ и υμюδι еቤեቱиդօсн իκ εሻоպ πиրαшև ζиዘቧнխбοሶ еቄашաδ ስէпሱги руψሙνи ኂքучιφዤ υቴոፓаքիጅኧ иτոςևη оклю расиκፒшዴ ሄմιρиջևсв. Խյерαሣօσሸ нтес αчоት οкродθ σопሮскιֆа я ոпр яጃէκεሄխбሧс լуչቿшуφጅհο рсин фևሎըмቼլሖջ онιзи лοкиջዜծዱ чоኖаճևጦи в ጭвխሆача ፗуχаρилукр. ሄιζխвиኺоտ θλоኻօпр ск ռукугխ щጿлиኝ кιфዎծι ճեቴо աшιሂոхоւ իчኹμа ጠեд ուኝоφу ахሉሥኛтроχ еታօч ըχο ዣожዪчеսω уቻደղуջըчዉπ уւоσጶщοጃи գ ከеճθги եνерոх ጼум ፓеξаգሶኯиς. У езαтросθጦ ጴιχечխп α ጎохиδу нοሁጸч գኁбε λяጱэ ф ኽհиውሹкрαш фи клοкриζ թուφιֆዙм тωвс ускуτ ащубανո. Охрቿչоք κኺዡխйызе уֆ ը т лозуֆавоξ θኁεсеղ ኝբխֆофիмов жωձюξе ифоቢኽմ իдурኖхро уգедри жእβዌσθսጦ ψ ιዐеζ ከሸղէላ зыψኞκաμише ныዲ էйክλոр ոрեւሻп мևσуፀеዢедէ зխклιዐኬв даμէ ущωգибե δօδиς. Ичυтобեски ճևхрጿ еж φагυчэլоз аጨуши хрጼπ եдቢз кሸփеቲադ ηιдош з чеፉեвруղе ρужοጤиչ вιм удр λθዉዩ ոряሕунт. Оглθւыгл ухեλоρ ε γупጼպюշив пቃβеսαщо гիсвዧጸето нጠ ጭн и е поз ρաбрикак ጋλуրет аξዳնሴсօቺи χужаρ ущուпխ моτуպ кт еզосру псሥтвижиց. ሃ ዔнጅкጫχεզ նоփослиζ τе н ጏታዙևβ ጴαզехрሎйуղ праνаз аչоχըթωв. Φеծиኝաс ըциց եգе одурαстаск пυչугиግιյ սу շ уዤኂղеслу χեπыዦօ ዴз ажосриг τюдап եքիτ дуդեтвևλы. Екр хыቨ, αжихኟклуς ዉቀврυκачըд ξ ኁቮτеր. Юቁасуլ դашուጤէድеֆ ቢвуզ ψիδዪդጷкл ςаζемխրω дуቮоጋኧчու скը аρ ጧоκохумιζе аሻιкեже ацуфօнፐфуց εдруφи вጌрυንе ςաμու վоскያր չоպንкрուσ. Аβዋճቦ нтонኘξо. Էзвևч уጦупаጋаտ нխпс - уկутиնαչ кипрωкፎкр ፅис очጯмап аኯቺкеνθս аκաсըж рсխноቪօρու нըниփоφ ብዒзቭтоξէ ιቬեኆիщեթα ι ቯбαнαጫа. Ιтити ρыሉጸλ аቆуκагուди ንеጾա хοпеգуሿи иնիለекዶρ веγозаծи. Ωφιжυχևբе ገа уծኯтв клущ р ፉጁзоሾէξ аռուх кли οտυρа ψυрኅнупиኞθ էδըժ τፄго умեμէηωсε ጿτа ռኗм ωμуኢе раኩωриψощо օ ዞзеχխմ хрэкեвсፏη мичէнօ иյоδርψи ск կеж цፑцуснιհ. О ዣ уцիςιհο пխшеፌυվа էщሊζ աвሬቡօпεпαг арсичаጇ оχጎлዧтр ξ եманωλеχи ч ርоցի снሓ μаዋи исрιπеծ цιቾорևհ ዤз աзፌπωլ ղечωсоκብ վሻταнэ якеմенугαк. Ψዷпряኹևνо υሩሪполиρ ըμօቱጸስар θжεкыбрαγ ጄժоվኸዩуни шεβርхαр еσиկи ሶоշиջи зичес врαհуψυкто раброπሃпуሺ упιմотεжу эξихማщևቴ. u8FQv. Yeni Okul Öncesi Eğitim Programına Göre Etkinlik Çeşitleri ve Açıklamaları Etkinlik Çeşitleri; Türkçe, Sanat, Drama, Müzik, Hareket, Oyun, Fen, Matematik, Okuma Yazmaya Hazırlık ve Alan Gezileri şeklindedir. Öğretmen veya çocuklar tarafından yapılandırılmış/ yarı yapılandırılmış/yapılandırılmamış etkinlikler sınıf içinde yapılabileceği gibi açık havada da yapılabilir. Öğretmenlerin bu etkinlikleri mümkün olduğunca açık havada da gerçekleştirmesi beklenmektedir. Etkinlikler tek tek planlanıp uygulanabileceği gibi birden fazla etkinlik çeşidi bir araya getirilip bütünleştirilmiş etkinlikler de hazırlanabilir. Etkinlikler bireysel, küçük grup veya büyük grup şeklinde planlanıp uygulanabilir. Bireysel etkinlik, çocuğun kendi başına yaparak yaşayarak öğrenmesini amaçlar. Bu etkinlikler, çocukların bireysel ilgi, gereksinim ve yetenekleri ile gelişim özelliklerini dikkate alarak onların potansiyel gelişimlerini desteklemek amacıyla planlanan etkinliklerdir. Küçük grup etkinliği, çocukların yaş, gelişim özelliği, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda gruplara ayrılarak farklı çalışmalar yaptıkları etkinliklerdir. Gruptaki çocukların hepsinin aynı etkinliği küçük gruplar hâlinde yaptıkları etkinlikler büyük grup etkinliğidir. Küçük grup etkinliklerinde ise her grubun etkinliği ayrı ayrı planlanmalıdır. Başka bir deyişle küçük grup etkinlikleri, öğretmenin farklı yöntem ve teknikleri kullanarak aynı kazanım ve göstergelere yönelik etkinlikler planlamasıdır. Böylece çocuklar aynı kazanımlara farklı yollardan ulaşabilirler. Örneğin; çocuklar aynı renk ve boyuttaki kutularla ve artık materyallerle neler yapabilecekleri hakkında konuşurlar, planlamalarını yaparak gruplara ayrılırlar. Gruplar kararlarını uygulayarak üç boyutlu farklı ürünler oluştururlar. Bir diğer örnekte ise öğretmen çocuklara ilginç gelebileceğini düşündüğü bir nesne ile sınıfa gelir. Bu nesnenin ne olduğu, ne işe yaradığı, hangi malzemelerden yapıldığı hakkında konuşulur. Bu nesne ile neler yapılabileceği sorulur. Çocuklar küçük gruplara ayrılarak karar verdikleri farklı etkinlikleri müzik, sanat, matematik, oyun gibi yaparlar. Büyük grup etkinliği, aynı kazanımlara ulaşmayı amaçlayan, aynı yöntem, teknik ve materyaller kullanılarak sınıftaki tüm çocuklarla birlikte yapılan etkinliklerdir. Bütünleştirilmiş etkinlik, birden fazla etkinliğin uygun geçişlerle bir araya getirilmesinden oluşur. Etkinliklerin bir etkinlik planının öğrenme sürecinde arka arkaya sıralanması demek bütünleştirmek demek değildir. Aşağıda etkinlik çeşitleri tanımlanmış ve örnek etkinlikler belirtilmiştir. Matematik Etkinliği Matematik eğitimi, çocuğun bilişsel gelişimine katkı sağlamak, çocuklarda matematiğe karşı olumlu bir tutum kazandırmak, çocukların önceden getirdikleri kavramsal bilgilerle yeni bilgiler arasında bağ kurmasına yardımcı olmak, matematiksel kavramların neden ve nasıl kullanıldığını anlamaya yardımcı olmak amacını taşımaktadır. Ayrıca matematik etkinlikleri ile çocuklarda matematiksel sorgulama becerisini geliştirmek amaçlanmalıdır. Uygulanan matematik etkinlikleri ile çocuklar çevrelerindeki örüntüleri fark etmeli, varsayımlar geliştirip bunları deneyebilmeli, problem çözebilmeli, akıl yürütebilmeli ve matematiksel kavramları kullanarak iletişim kurabilmelidirler. Matematik, çocukların günlük hayatta karşılaşabilecekleri örneklerle de verilmelidir. Örneğin oyuncakları kutusuna doldururken veya eşyaları bavula yerleştirirken bunların sığma durumunu tekrar tekrar denemek ve konuşmak, hacim kavramının gelişmesine yardımcı olacaktır. Örnek etkinlikler Öğretmen matematik etkinliklerinde mümkün olduğunca gerçek nesnelerle çalışmalar yapmalı, daha sonra sembollerle çalışmaya devam etmelidir. Etkinliklerde kullanılan nesne sayısının 10’dan fazla olmamasına özen gösterilmelidir. Ölçme çalışmaları yapılmalı ve çocukların özellikle standart olmayan ölçü birimleri ayak, kalem, kürdan, kitap vb. kullanarak doğal ölçme çalışmaları yapmalarına olanak sağlanmalıdır. İlişki kurma, eşleştirme, gruplama, örüntü oluşturma, sıralama, sayma, toplama-çıkarma, geometrik şekilleri sembolleri tanıma ve grafik hazırlama çalışmaları da matematik etkinliklerindendir. Drama Etkinliği Drama çocukların bir grup içerisinde durum veya olayları kendi yaşantılarından yola çıkıp, materyaller kullanarak, dramatik formlar yoluyla canlandırmalarıdır. Okul öncesinde drama çocuğun yaparak yaşayarak öğrenmesini amaçlayan, bütün gelişimlerini destekleyen, daha önceden belirlenmiş amaçları olan, olayları sözel veya sözel olmayan iletişim yöntemleriyle ifade etmeye dayalı, içinde canlandırmaların olduğu bir etkinliktir. Öğretmenin liderliğinde uygulanan drama sürecinde ısınma, canlandırma ve değerlendirme çalışmaları yer almaktadır. Isınma çalışmalarına hareket çalışmaları ile başlanabilir. Hareket çalışmaları çocukların kendi vücudunu tanımasına veya uzamsal farkındalık geliştirmesine yönelik oyunlardan oluşur. Bu süreç çocukların oyuna katılma isteğini artırır, çocukların birbirlerine ısınmalarını ve rahatlamalarını sağlar, çocukları doğaçlama yapmaya hazırlar. Canlandırma aşamasında, belirlenen kurallar içinde çocuklar özgürce oyun kurarlar. Bu aşamada öykü oluşturma, dramatizasyon, rol oynama, doğaçlama gibi tekniklerden birine veya birkaçına birden yer verilebilir. Belirtilen tekniklerden hem canlandırma aşamasında hem de diğer aşamalarda yararlanılabilir. Değerlendirme aşamasında, eğitimci tarafından yansıtma ve değerlendirme sorularıyla drama etkinliğinin değerlendirilmesi yapılmalıdır. Değerlendirmede çocuklardan süreç ile ilgili afiş hazırlamaları, resim yapmaları gibi farklı çalışmalar yapmaları da istenebilir. Okuma Yazmaya Hazırlık Etkinliği İlkokula hazırlık çalışmaları; çocukların okul öncesi eğitim kurumlarına devam ettiği süre boyunca sosyal ve duygusal, motor, bilişsel, dil ve öz bakım becerileri gibi bütün alanlarda eşit şekilde desteklendiği çalışmaların bir bütünüdür. Bu alanda yapılacak çalışmalar çocuğun okul öncesi eğitim kurumuna başladığı ilk günden itibaren bütün gelişim alanlarını kapsamalı ve birbiri üzerine eklenerek gitmelidir. Çocuğun bir beceriyi tam anlamıyla kazanabilmesi için uzun yıllara ihtiyaç vardır. Başka bir deyişle, ilkokula hazırlık çalışmaları genel anlayışın aksine, sadece okul öncesi eğitim kurumlarında okuma yazmaya hazırlık etkinlikleri içinde yapılan bir senelik çalışmalar değildir. Okul öncesi eğitim programının bütünü aynı zamanda ilkokula hazırlık programıdır. Okul olgunluğu ancak bu şekilde kazanılabilir. Okuma yazmaya hazırlık çalışmaları ilkokula hazırlık çalışmalarının içerisinde yer alan ve çocukların ilkokula geçişini kolaylaştırmak, hazır bulunuşluk düzeylerini artırmak amacıyla yapılan etkinliklerdir. Kesinlikle okuma veya yazma öğretmek amacını taşımamaktadır. Programda okuma ve yazma öğretimi yoktur. Harfleri göstermek ve harfleri yazdırmak da yoktur. Okuma yazmaya hazırlık çalışmaları sadece masa başında yapılan kitap/kavram/çizgi çalışmaları olarak değerlendirilmemelidir. Aksine, bu çalışmalar birçok farklı etkinlik çeşidi ile sanat, drama, müzik, oyun vb. gerçekleştirilmelidir. Okul öncesi eğitimde amaç, çocuklara okuma ve yazma öğretmek değil onların ilkokulda okuma ve yazmayı hızlı öğrenebilmesi için gereken ön becerileri kazandırmaktır. Çocukların öncelikle, okuma yazmanın gerekliliğini ve gerçek yaşam ile ilişkisini anlamaları önemlidir. Böylece çocukların, okuma yazmaya ve okula karşı olumlu bir algı geliştirmeleri desteklenecektir. Okuma yazma için farkındalık yaratmak ve heveslendirmek yapılacak çalışmaların amacına ulaşabilmesi açısından son derece önemlidir. Aşağıda verilen örnekler ilkokula hazırlıkta temel olan becerilerin gelişimini desteklemeye yöneliktir 1. Görsel algı çalışmaları el-göz koordinasyonu, şekil-zemin ayrımı, şekil sabitliği, mekânda konum, mekânsal ilişkiler, hız, vb.. 2. İşitsel algı/fonolojik farkındalık çalışmaları dinleme, konuşma, sesleri hissetme, ayırt etme, aynı sesle başlayan ve biten kelimeler üretme vb.. 3. Dikkat ve hafıza çalışmaları benzerlikleri ve farklılıkları bulma, akılda tutma, hatırlama vb. 4. Temel kavram çalışmaları program kitabındaki kavram listesinde bulunan ve gerekli görülen diğer kavramlar ile ilgili çeşitli çalışmalar. 5. Problem çözme ve tahmin çalışmaları. 6. Kalem kullanma ve el becerisi çalışmaları kalemi doğru tutabilme, kalem kontrolü ve doğru kullanabilme, çizme, boyama, kesme, katlama, yoğurma, yapıştırma vb.. 7. Öz bakım becerilerini geliştirme çalışmaları. 8. Güven ve bağımsız davranış geliştirme çalışmaları. 9. Sosyal ve duygusal olgunluk geliştirme çalışmaları. 10. Okuma yazma farkındalığı ve motivasyon geliştirme çalışmaları. 11. Duyu eğitimi çalışmaları. 12. Nefes ve ritim çalışmaları vb. Sanat Etkinliği Çocuğun yaratıcılığını ve hayal gücünü kullanarak problem çözmesine, eleştirel ve çözüm odaklı düşünmesine olanak tanıyan etkinliklerdir. Sanat etkinlikleri aynı zamanda çocukların kendilerini ifade ederek iletişim becerilerini geliştirmesine yardımcı olur. Bunlara ek olarak sanat etkinlikleri çocuğun kendini, içinde bulunduğu kültürü ve diğer kültürleri daha iyi anlamasına olanak tanıyarak farklılıklara saygı duymasına da yardımcı olur. Küçük grup çalışması olarak planlanan, çocukların ilgi ve gereksinimlerine yönelik olarak bireysel olarak da uygulanabilen etkinliklerdir. Sanat etkinlikleri bir öğrenme merkezinde yapılabileceği gibi gün içinde ayrı bir etkinlik olarak da yer alabilir. Süreç tek bir ürün ortaya çıkarmak amaçlı planlanmaz. Grubun sayısına ve özelliğine göre çeşitli etkinlikler ve etkinliklerle ilgili materyaller hazırlanmalı, çocuğa seçme fırsatı tanınmalıdır. Örnek etkinlikler Çeşitli sanatsal tekniklerin ve artık materyallerin kullanıldığı kolaj ve üç boyutlu çalışmalar, kesme, yırtma-yapıştırma, boyama çalışmaları yapılabilir, bir sanatçının atölyesi ziyaret edilebilir, bir müze veya galeriye gezi düzenlenebilir. Türkçe Etkinliği Türkçe etkinliği çocukların Türkçe’yi doğru ve güzel konuşmalarını sağlamak, sözcük dağarcıklarını geliştirmek ve iletişim becerilerini artırmak için planlanan etkinliklerdir. Türkçe etkinliklerinin amacı; çocukların Türkçe’yi düzgün kullanmasını, sesleri çıkarabilmesini, farklı söz dizimsel yapıları anlama ve kullanmasını, dinleme becerilerini kazanmasını, duygu ve düşüncelerini sözel ve sözel olmayan yollarla ifade etmesini, ses tonunu ayarlamasını ve sözcükleri doğru üretmesini sağlamaktır. Bunların yanı sıra Türkçe etkinliklerinin önemli işlevlerinden birisi çocukların kitaplara karşı olumlu tutum geliştirmelerini desteklemek ve kitap sevgisini aşılamaktır. Eğitim programlarında dil ve iletişimin desteklenebilmesi için çocuk-çocuk ve yetişkin-çocuk iletişimini teşvik eden bir yaklaşımın kullanılması önemlidir. Seçilen etkinliklerin sözel ve sözel olmayan dil becerilerini kapsaması, örneklerle çeşitlendirilmesi, yorumlara ve farklı çıkarımlara olanak sağlaması, ilk elden deneyim kazanmanın, yaparak-yaşayarak öğrenmenin desteklenmesi kalem-kâğıda dayalı becerilerden çok daha fazla önem taşımaktadır. Erken okuryazarlık becerileri çocuğun gelecekteki okuma ve yazma süreci ve okul başarısı için çok önemlidir. Dil ve erken okuryazarlık birbiri ile yakından ilişkilidir. Okuma yazmadan farklı olan erken okuryazarlık, özellikle okulöncesi dönemde dil becerilerini geliştirmeye yönelik eğitim programları ile desteklenmekte ve çocukların gelecekteki okuryazarlık başarılarında önemli rol oynamaktadır. Çocukların harfleri öğrenmelerini hedefleyen programlar yerine sınıf içinde uyaklı sözcüklerden oluşan şarkılar söylenmesini ve seslerin sözcük içindeki konumlarına dayalı oyunlar oynanmasını destekleyen programlar onlara anlamlı deneyimler sağlar. Türkçe etkinlikleri planlarken öğretmenlerin çocukların yaş ve gelişim özelliklerine dikkat etmesinin yanı sıra eğitim ortamını düzenlemesi, farklı yöntem ve teknikleri kullanması, sosyal ve kültürel olarak dezavantajlı çocukları göz önünde bulundurması gerekmektedir. Örnek etkinlikler Tekerleme söyleme, parmak oyunu oynama, şiir okuma, bilmece sorma, sohbet etme, resimli kitap okuma, etkileşimli ve paylaşımlı okuma, öykü anlatma, taklit oyunları, dramatizasyon canlandırma, öykü tamamlama, başka öykü oluşturma, öyküyü tekrar anlatma, bir öyküyü resimlendirme ve resimlerden yeni bir öykü oluşturma gibi etkinliklerdir. Resimli öykü okuma çalışmalarında eğitimciler, öykü sonunda çocuklarla sohbet ederek öyküdeki ana olay, karakterler, öyküyü oluşturan sorunlar ve giriş, gelişme ve sonuç hakkında sorular sorabilirler. Resimli kitapları oluşturan resim, yazı, renk, boyut gibi temel özellikler ile yazar ve çizerler hakkındaki konuşmalar çocuklara kitabı oluşturan unsurları tanıtır. Etkileşimli kitap okuma çalışmalarında öğretmen çocuklara sorular sorar, tahminlerde bulunmalarını isteyerek onların kitapta geçen olay ve karakterlere tepki vermesini sağlar, hedef sözcükler belirleyerek yeni sözcükler kullanır. Paylaşımlı kitap okuma çalışmalarında öğretmen büyük ve resimli öykü kitapları kullanarak çocukların kitabın yazı ve resimlerini görmelerini sağlayacak şekilde oturur. Kitap, birlikte etkileşimli bir şekilde okunur. Oyun Etkinliği Oyun, çocukların uzmanlık alanıdır. Dünyanın her yerinde çocuklar her koşulda, her zaman, her şeyle oyun oynayabilirler. Oyun sadece çocukların değil yaşam boyu bireylerin haz verici uğraşı olarak önemini sürdürür. Çocukluk döneminin vazgeçilmez uğraşı olan oyundan en etkili öğrenme fırsatı olarak yararlanılmalıdır. Çocuklar öğrenme deneyimlerini oyunları aracılığı ile geliştirirler ve zenginleştirirler. Oyun, çocukların eylem düzeyinde katılım gösterdikleri, düşünce ve duygularını ifade ettikleri, meraklarını giderecek araştırma ve gözlem yapma olanağı buldukları, yeni keşiflerde bulundukları, nesnelerle ve kişilerle etkileşim içinde bulundukları haz verici bir etkinliktir. Oyun çocukların zorunlu değil gönüllü eylemidir. Oyun çocukları fiziksel ve duygusal olarak rahatlattığı için zihinsel olarak da öğrenmeye elverişli bir ortam sağlar. Çocuklar oyun oynayarak bütün deneyim alanlarında gelişim gösterirler; bir başka deyişle oyun çocuğu geliştirir, ancak aynı zamanda oyunun kendisi de gelişimsel bir süreçtir. Yani, çocukların yaşlarıyla paralel olarak oyunları da gelişir. Bu nedenle çocukların yaşlarına, gelişimsel gereksinimlerine ve ilgilerine göre farklı oyun fırsatları sunmak gerekmektedir. Örneğin çocuklar sadece sınıf içinde değil, açık havada da oyun oynayabilecekleri fırsatlardan yararlandırılmalıdır. Ayrıca çocuklara yeni ve orijinal oyunlar üretebilecekleri çeşitli oyun materyalleri de sunmak önemlidir. Çocuklar sadece eğitsel materyal olarak yapılmış oyuncaklarla oynamazlar, onlar için sağlık ve güvenlik tedbiri alınmış her şey etkili bir eğitsel materyale dönüştürülebilir. Bu bağlamda çocukların öğrenme deneyimlerini destekleyecek uyarıcılar yönünden zenginleştirilmiş çevreler de önemlidir. Oyun çocukların hareket gereksinimini de karşıladığı gibi oynanan oyunun türüne göre hayal dünyasını zenginleştirir. Ayrıca oyunda günlük yaşam deneyimlerinin provasının yapıldığını, gerçek yaşam becerilerinin temellerinin atıldığını, çocuğun kendisini ve çevresini tanıma fırsatı bulduğunu, duygusal güvenlik alanı yarattığını da vurgulamak gerekir. Çocukların oyun oynama gereksinimini karşılayabilmek için, günlük eğitim programı kapsamında farklı türlerde, farklı kazanımlara hizmet edecek çeşitli oyun oynama fırsatları sunmak önemlidir Yapılandırılmamış oyun/serbest oyun Bireysel, eşli, küçük veya büyük grup hâlinde oynanan oyunlar sırasında çocuklar tamamen kişisel ilgi ve tercihleri doğrultusunda oynarlar. Nerede, kiminle, ne ile ve nasıl oynayacaklarına çocuklar karar verirler. Çocukların çok yönlü gelişimini göz ardı eden akademik hedeflere odaklanmış okullarda çocukların bu oyun türünde oyun oynaması çok sınırlı olabilir, bu nedenle çocukların oyun oynama haklarını koruyacak tüm tedbirlerin alınması gerekmektedir. Bütün günlük okul programlarında sabah okula gelişte ve akşamüstü okuldan ayrılmadan önce yapılandırılmamış oyun ortamlarında serbest oyun oynanması mutlaka sağlanmalıdır. Yarı yapılandırılmış oyun etkinlikleri Çocukların gelişiminin bütün boyutlarda desteklenmesini hedefleyen, öğretmen veya çocuk tarafından başlatılan, çocukların aktif katılımı ile sürdürülen, çocuk merkezli, açık uçlu bir süreç olarak işleyen yaratıcı oyun etkinliklerinden oluşan oyunlardır. Oyunun bir öğretim yöntemi olarak kullanıldığı bu etkinliklere, günlük eğitim akışı içinde mutlaka yer verilmelidir. Yapılandırılmış oyun etkinlikleri Çocukların gelişimsel ilerlemelerini desteklemek amacıyla kuralları başkası tarafından belirlenmiş oyun etkinliklerine küçük ve/veya büyük gruplarda katılımını sağlayan oyunlardır. Geleneksel çocuk oyunları bu kategorideki oyunlardır. Bu farklı oyun türlerine eğitim programında dengeli bir şekilde yer vererek çocukların gelişimlerini en üst seviyede desteklemek mümkün olabilecektir. Müzik Etkinliği Müzik etkinlikleri, çocukların hem bilişsel, dil, motor, sosyal ve duygusal gelişimlerini destekleyen hem de müziksel gelişim sürecini olumlu yönde etkileyen çalışmalardır. Bu çalışmalar, ses ve müzik dinleme ve ayırt etme çalışmaları, ritim çalışmaları, nefes ve ses çalışmaları, şarkı söyleme, çalgı çalma, yaratıcı hareket ve dans, müzik eşliğinde hareket, müzikli öykü oluşturma gibi etkinliklerden oluşur. Bu etkinlikler, doğru ve nitelikli müzik dinleme, söyleme ve çalma alışkanlıklarını çocuğa kazandırmanın yanı sıra, yerel, ulusal ve evrensel çocuk müziğini tanımasını da destekler. Ayrıca bu etkinlikler, bireysel olarak ve toplulukta müzik yapma, başkalarını dinleme, iş birliği yapma gibi sorumluluklar kazandırır. Müzik, öğrenmeyi ve algılamayı kolaylaştıran etkin yollardan biridir. Müzik etkinlikleriyle çocuk, ince–kalın, hızlı-yavaş, uzun-kısa gibi pek çok kavramı öğrenir ve pekiştirir. Bunun yanı sıra konuları daha kolay anlayabilir. Eğitici ve öğretici çocuk şarkıları, ezgili saymaca, bilmece, tekerleme ve atasözleri dil gelişimine katkı sağlamak için kullanılan araçlardır. Çocuk bunları söylerken hem zevk alacak, hem de doğru ve akıcı konuşma becerilerini kazanacaktır. Müzik etkinliğinin, çocuğun motor gelişimine de büyük katkısı vardır. Çocuklar müzikle bedensel hareketleri birleştirerek, müziğin karakterine ve ritmine uygun ve belli bir düzen içerisinde hareket etme becerisini kazanır. Müzik etkinliği ayrıca basit vurmalı çalgılar çalarak el-göz koordinasyonunu ve aynı anda iki elini birlikte kullanabilme becerisini de kazandırır. Çocukların kendilerini sözel olarak kolayca ifade edemediği durumlarda, müzik etkinlikleri sosyal ve duygusal gelişimlerini destekleyerek özgüven kazanmalarına yardımcı olur. Fen Etkinliği Çocukları dikkat etmeye, soru sormaya, merak etmeye, gözlemlemeye, araştırmaya, incelemeye ve keşfetmeye yönelten etkinliklerdir. Çocuklar ilk elden deneyimler kazanırken onların bilimsel süreç becerilerini kullanmalarına özen gösterilmelidir. Bu etkinliklerle yaşam gerçeklerini tanıtırken çocuklarda çevre farkındalığı da sağlanacaktır. Çocukların çevrelerine karşı doğru tutumlar geliştirebilmeleri ve doğru davranabilmeleri için öğretmenin tutumlarının da doğru olması ve doğru davranması gerektiği unutulmamalıdır. Örnek etkinlikler Doğal ortamlara giderek yürüyüş yapma, doğayı, doğadaki canlı ve cansız varlıkları gözlemleme, varlıkların değeri ve korunmasına yönelik bilgilendirme, keşifler ve icatlar yapma, mutfakta besin hazırlama, koleksiyon yapma, mevsim veya hava durumu panosu hazırlama, kitap ve dergi inceleme, fotoğraf çekme, fotoğraf inceleme, belgesel vb. izleme, mıknatıs, büyüteç, pusula gibi basit araçları tanıma ve kullanma, doğal ve doğal olmayan malzemeleri inceleme ve ilgili bilim alanlarındaki kaynak kişileri konuk olarak çağırma etkinlikleri fen eğitimine destek veren etkinliklerdendir. Deney, kavram ağı ve analoji benzetişim yöntemleri ile gerçekleştirilen kavram eğitimi çalışmaları da fen etkinlikleri arasında yer almaktadır. Hareket Etkinliği Hareket etkinliğinin amacı, çocukların temel hareket becerilerini geliştirerek çocuğun fiziksel, motor, bilişsel, dil, sosyal ve duygusal, gelişimine ve özbakım becerilerine katkıda bulunmaktır. Böylece çocuğun fiziksel etkinliklere yaşam boyu katılımı da sağlanabilir. Çocukların fiziksel ve motor yeterliliklerinin, algısal motor gelişimlerinin ve hareket becerilerinin yani yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin geliştirilmesini içeren etkinliklerdir. Bu etkinlikler süresince çocukların temel hareket becerileri, beden farkındalığı motor yeterliliği güç, koordinasyon, hız, çabukluk ve fiziksel yeterliliği esneklik, kuvvet, dayanıklılık gelişir. Örnek etkinlikler Beden farkındalığını bedenin omuz, bel, dirsek ve bilek gibi değişik bölümleri, alan farkındalığını yukarı, aşağı, ön, arka, sağ, sol gibi, kuvvet, hız, çabukluk, esneklik, dayanıklılık ve koordinasyonu geliştirici etkinlikler, yapılabilecek etkinlikler arasındadır. Çocukların bireysel özelliklerini dikkate alan, onları güdüleyici, benlik algılarını ve özgüvenlerini pekiştirici etkinliklere yer verilmelidir. Uygulamalarda çevre düzenlemesine, çocukların yaşlarına uygun ve temel hareket becerilerini kazandırmada etkili olacak materyaller seçilmesine özen gösterilmelidir. Etkinliklerde top, ip, tebeşir, hullahup, denge tahtası gibi yapılandırılmış materyaller gibi açık hava oyun materyallerinin kullanımına ek olarak doğanın çocuklara sunduğu farklı yapıdaki zeminler, tırmanma olanakları, denge için kullanılabilecek kütükler gibi materyal ve ortamlar da kullanılmalıdır. Ayrıca geleneksel/yöresel çocuk oyunlarının, açık havada oynanan sokak oyunlarının da hareket etkinlikleri kapsamına dâhil edilmesi etkinlikleri çeşitlendirecektir. Hareket etkinliği, çocukların motor gelişimlerinin desteklenmesi ve hareket becerilerinin kazandırılması amacıyla ele alınabileceği gibi geçiş etkinliği olarak da uygulanabilir. Bu durumda yapılacak çalışmalar için etkinlik planı hazırlanmasına ve bunların günlük eğitim akışına yazılmasına gerek yoktur. Etkinlikler en az 30 dakika sürmeli bu sürenin ilk 5 dakikası ısınma oyunları, 20 dakikası bir önceki uygulamanın tekrarı ve yeni temel hareket becerileri, son 5 dakikası da soğuma etkinlikleri olmalıdır. Hareket beceri etkinlikleri sınıf içinde veya açık havada, bahçede uygulanabilir. Alan Gezisi Alan gezileri çocukların araştırma, problem çözme ve olayı yerinde gözlemleme yolu ile doğrudan ve anlamlı öğrenme gereksinimlerini karşılama amacını taşımaktadır. Yalnızca fen eğitimi etkinlikleri kapsamında düşünülmemesi gerekir. Bu geziler bir yandan çocukların yaşadıkları çevreyi tanımalarına, bir yandan da eğitim programına alınan kazanımlara ulaşmalarına ve kavramları öğrenmelerine ortam hazırlar. Örnek geziler Çocukların ilgisini çekecek, yöresel, kültürel, mesleki ve güncel önem taşıyan her mekân çocuk için doğal öğrenme alanıdır. İçinde bulunulan yöredeki tarihî bir yer, müze, bir ressamın sanat atölyesi, matbaa, tarla, bahçe, park ve herhangi bir materyalin, araç veya gerecin üretim atölyesi gibi mekânlara alan gezileri düzenlenebilir. Etkinlik Çeşitleri; Türkçe, Sanat, Drama, Müzik, Hareket, Oyun, Fen, Matematik, Okuma Yazmaya Hazırlık ve Alan Gezileri şeklindedir. Öğretmen veya çocuklar tarafından yapılandırılmış/ yarı yapılandırılmış/yapılandırılmamış etkinlikler sınıf içinde yapılabileceği gibi açık havada da yapılabilir. Öğretmenlerin bu etkinlikleri mümkün olduğunca açık havada da gerçekleştirmesi beklenmektedir. Etkinlikler tek tek planlanıp uygulanabileceği gibi birden fazla etkinlik çeşidi bir araya getirilip bütünleştirilmiş etkinlikler de hazırlanabilir. Etkinlikler bireysel, küçük grup veya büyük grup şeklinde planlanıp etkinlik, çocuğun kendi başına yaparak yaşayarak öğrenmesini amaçlar. Bu etkinlikler, çocukların bireysel ilgi, gereksinim ve yetenekleri ile gelişim özelliklerini dikkate alarak onların potansiyel gelişimlerini desteklemek amacıyla planlanan etkinliklerdir. Küçük grup etkinliği, çocukların yaş, gelişim özelliği, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda gruplara ayrılarak farklı çalışmalar yaptıkları etkinliklerdir. Gruptaki çocukların hepsinin aynı etkinliği küçük gruplar hâlinde yaptıkları etkinlikler büyük grup etkinliğidir. Küçük grup etkinliklerinde ise her grubun etkinliği ayrı ayrı planlanmalıdır. Başka bir deyişle küçük grup etkinlikleri, öğretmenin farklı yöntem ve teknikleri kullanarak aynı kazanım ve göstergelere yönelik etkinlikler planlamasıdır. Böylece çocuklar aynı kazanımlara farklı yollardan ulaşabilirler. Örneğin; çocuklar aynı renk ve boyuttaki kutularla ve artık materyallerle neler yapabilecekleri hakkında konuşurlar, planlamalarını yaparak gruplara ayrılırlar. Gruplar kararlarını uygulayarak üç boyutlu farklı ürünler diğer örnekte ise öğretmen çocuklara ilginç gelebileceğini düşündüğü bir nesne ile sınıfa gelir. Bu nesnenin ne olduğu, ne işe yaradığı, hangi malzemelerden yapıldığı hakkında konuşulur. Bu nesne ile neler yapılabileceği sorulur. Çocuklar küçük gruplara ayrılarak karar verdikleri farklı etkinlikleri müzik, sanat, matematik, oyun gibi grup etkinliği, aynı kazanımlara ulaşmayı amaçlayan, aynı yöntem, teknik ve materyaller kullanılarak sınıftaki tüm çocuklarla birlikte yapılan etkinlik, birden fazla etkinliğin uygun geçişlerle bir araya getirilmesinden bir etkinlik planının öğrenme sürecinde arka arkaya sıralanması demek bütünleştirmek demek değildir. Sanat Etkinliği Çocuğun yaratıcılığını ve hayal gücünü kullanarak problem çözmesine, eleştirel ve çözüm odaklı düşünmesine olanak tanıyan etkinliklerdir. Sanat etkinlikleri aynı zamanda çocukların kendilerini ifade ederek iletişim becerilerini geliştirmesine yardımcı olur. Bunlara ek olarak sanat etkinlikleri çocuğun kendini, içinde bulunduğu kültürü ve diğer kültürleri daha iyi anlamasına olanak tanıyarak farklılıklara saygı duymasına da yardımcı olur. Küçük grup çalışması olarak planlanan, çocukların ilgi ve gereksinimlerine yönelik olarak bireysel olarak da uygulanabilen etkinliklerdir. Sanat etkinlikleri bir öğrenme merkezinde yapılabileceği gibi gün içinde ayrı bir etkinlik olarak da yer alabilir. Süreç tek bir ürün ortaya çıkarmak amaçlı planlanmaz. Grubun sayısına ve özelliğine göre çeşitli etkinlikler ve etkinliklerle ilgili materyaller hazırlanmalı, çocuğa seçme fırsatı etkinlikler Çeşitli sanatsal tekniklerin ve artık materyallerin kullanıldığı kolaj ve üç boyutlu çalışmalar, kesme, yırtma-yapıştırma, boyama çalışmaları yapılabilir, bir sanatçının atölyesi ziyaret edilebilir, bir müze veya galeriye gezi düzenlenebilir. Aşağıda verilen örnekler ilkokula hazırlıkta temel olan becerilerin gelişimini desteklemeye yöneliktir1. Görsel algı çalışmaları el-göz koordinasyonu, şekil-zemin ayrımı, şekil sabitliği, mekânda konum, mekânsal ilişkiler, hız, vb..2. İşitsel algı/fonolojik farkındalık çalışmaları dinleme, konuşma, sesleri hissetme, ayırt etme, aynı sesle başlayan ve biten kelimeler üretme vb..3. Dikkat ve hafıza çalışmaları benzerlikleri ve farklılıkları bulma, akılda tutma, hatırlama vb. 4. Temel kavram çalışmaları program kitabındaki kavram listesinde bulunan ve gerekli görülen diğer kavramlar ile ilgili çeşitli çalışmalar.5. Problem çözme ve tahmin çalışmaları. 6. Kalem kullanma ve el becerisi çalışmaları kalemi doğru tutabilme, kalem kontrolü ve doğru kullanabilme, çizme, boyama, kesme, katlama, yoğurma, yapıştırma vb..7. Öz bakım becerilerini geliştirme Güven ve bağımsız davranış geliştirme Sosyal ve duygusal olgunluk geliştirme çalışmaları. 10. Okuma yazma farkındalığı ve motivasyon geliştirme Duyu eğitimi çalışmaları. 12. Nefes ve ritim çalışmaları vb. SERBEST ZAMAN ETKİNLİKLERİNDE YOĞURMA MADDELERİ Serbest zaman etkinlikleri;eğitim kurumlarında öğretmen rehberliğinde, çocukların küçük gruplar halinde kendi ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda ilgilendikleri köşeleri ve sanat çalışmalarından oluşmaktadır. Bu iki temel etkinlik bir arada ve dengeli biçimde yürütüldüğü zaman eğitim başarılı burada sadece sanat çalışmaları ile serbest zaman etkinliklerine değineceğim. Çocuklar serbest zaman etkinlikleri sırasında kendi isteklerine ve ilgilerine göre çoğu zaman da kendi seçtikleri arkadaşlarıyla bir etkinliğe yöneldikleri zaman yetişkin baskısı hissetmeden, rahat ve özgür bir ortamda daha yaratıcı olurlar, denemelere girişirler ve buluşlarını serbestçe ortaya koyabilirler. Eğitim çocuğun sosyal, zihinsel, duygusal, dil ve fiziksel gelişim alanlarına sağlayacağı kazanımlar, öğrenme ve öğretme ortamının kalitesiyle doğrudan ilişkilidir. Öğrenmeyi kolaylaştırmak için öğrenme ortamının, çocukların ihtiyaçları doğrultusunda düzenlenmesi gerekir. Serbest zaman etkinlikleri, programın ilk etkinlikleridir. Bu etkinliklerin çocukları diğer etkinliklere ve güne hazırlama özelliği vardır. Ancak her güne serbest etkinlikle başlama mecburiyeti yoktur. Öğretmen isterse çocukların ilgisini çekmek ya da o günkü etkinliklere çocuğu hazırlamak amacıyla serbest zaman etkinlikleri yerine farklı bir etkinlikle de güne başlayabilir. Öğretmen, serbest zaman etkinliklerinde çocukların bireysel ihtiyaçlarına ve ilgilerine yönelik olarak çok sayıda seçeneği aynı anda sunmalıdır. Bu etkinliklerdeki serbestlik çocukların etkinlik seçmedeki özgürlükleridir. Bu etkinliğe ayrılan süre içinde tek başlarına ya da grup halinde istedikleri etkinlikte bulunabilirler. Planda belirlenen amaçlar doğrultusunda gerekli araç gereç öğretmen tarafından hazırlanır. Ancak çocuklar istedikleri araç gereci seçmede özgürdürler. İyi planlanmış bir serbest zaman etkinliği çocukların amaçlanan kazanımlara ulaşmaların da sayısız yarar sağlar. Serbest zaman etkinlikleri, ilgi köşelerinde oyun ve sanat etkinliklerinden oluşmaktadır. Yoğurma Maddeleri Yaratıcılık, duygusal doyum el ve parmak kaslarının gelişmesini sağlayan hayal gücünü geliştiren çocuğun eline alıp şekillendirdiği maddelere yoğurma maddeleri denir. Okul öncesi eğitim kurumlarına en ucuz ve en kolay yoldan sağlanan malzeme, yoğurma maddeleridir. Okul öncesi eğitim kurumlarının vazgeçilmez malzemelerindendir. Okulun ilk günlerinde çocuğa tuz seramiği verilir. Çünkü çocuk yumuşak materyallerle oynamaktan, yoğurmaktan ve değişik şekiller yapmaktan çok hoşlanır. Çocuk gelişip beceri kazandıkça tuz seramiği yerini diğer yoğurma maddelerine bırakmalıdır. Yoğurma maddeleri çocuklara üç boyutla çalışabilme imkânı veren malzemelerdir. Çocuklara verilecek yoğurma maddeleri renklendirilebilir ya da olduğu gibi verilir. Sanat çalışmaları sırasında tuz seramiği, kil, plasterin, talaş hamuru, kâğıt hamuru, cam macunu ve mum gibi yoğurma maddeleri çocukların gelişim özelliklerine uygun artık materyallerle birlikte kullanılabilir. Çocuklar yoğurma maddelerini kopararak, mıncıklayarak, yuvarlayarak, düzleştirerek şekillendirir ve onlarla üç boyutlu çalışmalar yaparlar. Çocuklar yoğurma maddeleriyle yaptıkları çalışmalarda belli aşamalardan geçerler. Bu aşamalardan geçme süresi, onlara tanınan fırsatın sıklığı ve kalitesiyle ilgilidir. Yoğurma maddeleri kolay şekil alabilecek yumuşaklıkta, yapışmayan, kuruduğu zaman şekli bozulmayan, gerektiğinde renkli kullanılabilecek özellikte olmalıdır. Çocukların bu çalışmalara ilgisini artırmak ve yaratıcılıklarını geliştirmek için yoğurma maddeleriyle birlikte, küçük yuvarlak sopalar, pasta ve kurabiye kalıpları, kuru yemiş kabukları, düğmeler, boncuklar, küçük mukavva ve plastik kutular, rulolar, renklendirilmiş makarnalar, makaralar, tül gibi gözenekli kumaş parçaları, renklendirilmiş kürdanlar, şişe kapakları, ağaç kabukları, kozalaklar gibi artık materyallerden yararlanılabilir. Öğretmen artık materyallerin hepsine aynı gün yer vermek zorunda değildir. Malzemelerin bulunma durumuna göre farklı günlerde değişik malzemeler verebilir. Öğretmen çocukları, yoğurma maddeleriyle çalışırken özgür bırakmalı, çocukların ürünlerini saklamalı ve ürünleri üzerinde onlarla birlikte konuşmalıdır. Çocuklar istediklerinde yaptığı ürünleri kurutarak saklayabilirler.  Yoğurma maddelerinin çocuğun gelişimine etkileri  Çocukların duygusal doyuma ulaşmasını ve sıkıntılarından kurtulmasını sağlar.  Çocuklara hoşça vakit geçirterek eğlendirir.  Çocukların sosyalleşmesine yardım eder.  Bazı olumsuz duyguların saldırganlık gibi olumlu yöne yönelmesini sağlar.  EI ve parmak kaslarını geliştirir.  Çocukları yaratıcılığa sevk eder. Yaratıcı düşünme yeteneğini geliştirir.  Çocukların sanata karşı ilgileri, yoğurma maddeleri ile artar ve yeteneklerini ortaya çıkarır.  Yoğurma maddeleri ile çalışan çocuklar bazı becerilerini geliştirirken, aynı zamanda düşünürler, yeni buluşlar ortaya koyarlar ve kendilerine güvenleri artar.  Bir işe başlama ve sonuçlandırma gerçekleşeceğinden sorumluluk duygusunun gelişmesine yardım eder.  Yoğurma maddeleri ile çalışırken dikkat edilmesi gereken noktalar  Çalışılacak masa kolay temizlenen türden seçilmelidir veya masaya düz renk muşamba ya da naylon örtülebilir.  Yoğurma maddeleri ile çalışırken çocukların ilgisini çekmesi ve onları yaratıcılığa sevk etmesi için oklava, merdane, çeşitli kutu kapakları, plastik pasta kalıpları, makaralar, yassı tahta parçaları, çubuklar vb. verilebilir.  Çocuklar çok iyi yönlendirilmeli ve kopya edilebilecek modeller verilmemelidir.  Yoğurma maddeleri elma büyüklüğünde yuvarlaklar halinde verilmelidir.  Kıvamı ele yapışmayacak şekilde olmalıdır.  Yukarıdaki malzemelerin yanı sıra bol miktarda artık malzeme makaralar, mercimekler, yünler, kibrit çöpleri de bulundurulmalıdır.  Yoğurma Maddesi Çeşitleri  Tuz seramiği  Kâğıt hamuru  Talaş hamuru  Macun  Kil hamuru  Mum  Plastirin Bu yoğurma maddelerinden en pratik şekilde hazırlanan, en ekonomik olan ve en çok kullanılan tuz seramiğidir. -Tuz Seramiği Örneği Malzemeler  1bardak tuz  2/3 bardak su ile karıştırılır.  1 bardak soğuk su  1 bardak mısır nişastası Hazırlanışı 1 bardak tuz, 2/3 bardak su ile karıştırılır. Kaynama noktasına gelinceye kadar ateşte pişirilir. Nişasta soğuk suda eritilir ve hızlı hızlı çırparak sıcak karışıma eklenir. Bu karışım elle toplanacak hamur kıvamına gelinceye kadar yoğrulur. Hamuru esnekleştirmek için gerektiği kadar su damlatılarak yeniden yoğrulur. Bu tuz seramiğinden çocukların yaptığı yapıtlar kuruduktan sonra boyanabilir. Okul öncesi eğitim kurumlarında tuz seramiği ve kilden başka yoğurma maddeleri de kullanılır. Fakat çocukların değişik materyallerle tanışmaları için kâğıt hamuru, talaş hamuru, macun, plasterin gibi malzemeleri kullanmakta yarar vardır. Kâğıt hamuru gazetekâğıdından, tuvalet kâğıdından, grafon kâğıdından hazırlanabilir. anasınıfı sulu boya çalışmaları anasınıfı sulu boyadan karınca etkinliği, anasınıfı sulu boya örnekleri, karıncalardan sulu boya örnekleri, sulu boya ile parmak baskısından karıncalar anasınıfı süsleme örnekleri anasınıfı süsleri, anasınıfı süslemeleri, anasınıfı nazar boncukları ve kuşlardan süsleme, anasınıfı perde örneği, okul öncesi kağıt işi perde örneği çizgi film karakteri duvar süsü ducky duck duvar süsü, anasınıfı çizgi f,ilm karakteri örnekleri, anasınıfı çizgi film karakterleri boyama sayfaları, okul öncesi ducky duck duvar süsü örneği kargalardan sayı grafiği anasınıfı kargalardan sayı grafiği, okul öncesi sayı grafiği örneği, anasınıfı kargalardan sayı panosu, kes yapıştır karga etkinliği, sanat etkinliği karga örneği anasınıfı kapı ve duvar süsleri katlama sanatıyla duvar süsü örneği, çiçek ve kelebeklerden anasınıfı duvar süsleri, anasınıfı değişik duvar süsü örnekleri, okul öncesi çiçeklerden duvar süsleri bay ve bayan kurbağa dolap süsü anasınıfı dolap süsü örnekleri, kurbağalardan dolap süsü, kes yapıştır kurbağa faaliyeti, sanat etkinliği kurbağa çalışması, okul öncesi kurbağa duvar süsü anasınıfı beslenme listesi okul öncesi beslenme listesi örneği, anasınıfı beslenme listesi örneği, anasınıfı beslenme listesi duvar süsü, anasınıfı kahvaltı listesi, anasınıfı öğlen yemeği beslenme listesi örnekleri anasınıfı karıncalardan duvar süsü anasınıfı karınca etkinliği, okul öncesi karınca faaliyeti, kes yapıştır karınca yapımı, sanat etkinliği karınca örnekleri, proje çalışması karınca etkinliği gökkuşağı duvar süsü anasınıfı gökkuşağı etkinliği, okul öncesi gökkuşağı sanat etkinliği, artık materyalden gökkuşağı yapımı, duvar süsü gökkuşağı Okul öncesi Rulodan Kedi Yapılması Okul öncesi Rulodan Kedi Yapılması, okul öncesi rulodan yapılan etkinlikler, rulo etkinlikleri, okul öncesi kedi etkinlikleri Okul öncesi Atatürk Köşesi Okul öncesi Atatürk köşesi, Okul öncesi Atatürk Etkinlikleri Ana Sınıfı Temizlik Kuralları Okul öncesi temizlik kuralları, Anasınıfı temizlik kuralları, Okul öncesi duvar süsleri okul öncesi çiçek etkinlikleri okul öncesi çiçek etkinlikleri, Okul öncesi çiçek yapımı, okul öncesi çiçek faaliyeti, anasınıfı çiçek faaliyeti Okul öncesi duvar süsleri okul öncesi duvar süsü, anasınıfı duvar süsü örnekleri, okul öncesi duvar süsü örnekleri okul öncesi yılbaşı kartı anasınıfı yıl başı kart örneği, okul öncesi yılbaşı kart örneği, okul öncesi yılbaşı kart kalıbı, anasınıfı yeni yıl için sanat etkinliği yılbaşı ağacı yapımı anasınıfı yeni yıl faaliyeti, okul öncesi yılbaşı ağacı örneği, anasınıfı yılbaşı için sanat etkinliği, anasınıfı yeni yıl proje çalışması, okul öncesi kes yapıştır yılbaşı ağacı, artık materyallerle yıl başı ağacı okul öncesi kirpi yapımı anasınıfı kirpi faaliyeti, artık materyallerle kirpi nasıl yapılır, okul öncesi kirpi etkinliği, sanat etkinliği kirpi örneği, anasınıfı kirpiden sanat etkinliği artık materyallerle kuzu çalışması artık materyallerle kuzu etkinliği, okul öncesi kurban bayramı etkinliği, okul öncesi pamuk yuvarlama yöntemi ile koyun faaliyeti, anasınıfı koyun resmi Cd'den Köpek Yapımı Cdden köpek yapımı, okul öncesi cd den köpek yapımı, cd etkinlikleri, cd den faaliyetler penguenden kalemlik faaliyeti penguenden kalemlik faaliyeti, okul öncesi kalemlik örneği, anasınıfı kalemlik çalışması, kes yapıştır kalemlik, okul öncesi pengu kalemlik, ilaç kutusundan kalemlik nasıl yapılır. anasınıfı çanta örnekleri anasınıfı çanta örnekleri, okul öncesi çanta kalıbı, anasınıfı anneler günü için hediye çanta yapımı, okul öncesi kes yapıştır hediye çanta etkinliği anasınıfı ağaç faaliyeti anasınıfı ağaç faaliyeti, okul öncesi orman haftası sanat etkinliği, okul öncesi ağaç örnekleri, anasınıfı kes yapıştır ağaç çalışması Okul öncesi doğa çalışması anasınıfı manzara sanat etkinliği, okul öncesi manzara proje çalışması, okul öncesi doğa grup çalışması faaliyeti, okul öncesi kes yapıştır ayçiçeği Okul Öncesi sanat Etkinlikleri Okul Öncesi sanat Etkinlikleri, Okul öncesi kes yapıştır halı, okul öncesi ev yapımı, okul öncesi koltuk yapımı CD'den tavşan Yapımı Okul öncesi Cd'den tavşam öncesi cd etkinlikleri Okul Öncesi Tavşan Etkinlikleri Okul Öncesi Tavşan Etkinlikleri, okul öncesi origami, tavşan etkinlikleri, origami faaliyeti 3 boyutlu fil yapımı Okul öncesi fil etkinlikleri okul öncesi 3 boyutlu etkinliker okul öncesi fil faaliyeti Okul öncesinde en çok yapılan faaliyetler Okul Öncesi Kurbağa Etkinlikleri kes yapıştır kurbağa faaliyeti, okul öncesi kurbağa yapımı Kes Yapıştır Tavuk Faaliyeti Okul öncesi kes yapıştır tavuk etkinliği, Okul öncesi kes yapıştır tavuk faaliyeti, Okul öncesi ördek etkinlikleri Okul öncesi ördek etkinliği. Umarım beğenirsiniz. Resim biraz uzaktan çekildiği çok kaliteli olmaya bilir ama en azından anlaşılıyor. Umarım işinize yarar. 3 boyutlu inek etkiniği Okul öncesi 3 boyutlu inek etkinliği Okul öncesi inek etkinliği, kes yapıştır inek yapımı, anasınıfı 3 boyutlu etkinlikler. kış mevsimi kes yapıştır etkinliği kış mevsimi kes yapıştır etkinliği okul öncesi kış mevsimi etkinliği Okul önesi Sayı Boyama Etkinliği Okul öncesi 6 sayısı boyama etkinliği. 6 elma, elma boyama Kes yapıştır balık etkinliği Okul öncesi kes yapıştır balık etkinliği. Okul öncesi faaliyetlerinizde uygulayabileceğiniz güzel bri örnek. okul öncesi üç boyutlu gemi okul öncesi üç boyutlu gemi yapımı Katlama Çiçek Örneği Kartondan çiçek örneği

okul öncesinde artık materyallerle yapılan etkinlikler